如果小孩子一直要媽媽扶他，媽媽就會扶他，但如果扶他到後來放開手，他走路的時候又會跌倒。應該要聽媽媽的話，學習「不會跌倒的方法」，而且自己要小心才行。這就像「媽媽總是扶著他」一樣。
－－2016/09/14 清晨箴言
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一位2歲孩子的媽來參加了發展遲緩的團體。才參加半小時，便忍不住淚，抱著孩子離開，來到診間求助。因為表情裡寫滿了委屈，我請她說說參加團體的狀況。
「那邊的孩子看起來都來參加團體一陣子了，所以老師要他們做什麼，他們都可以很快做到，叫他們坐下就可以坐下。
可是我們家孩子年紀比較小，又不太能配合。今天老師要求他坐好，他沒辦法坐好，老師就要我抱著他坐好，我就抱著他坐好。可是他後來不想要配合，想要跑走，但老師要我們還是配合教室規則坐好...
（啜泣）但是沒辦法容忍一下我們離開嗎？他的狀況比較特別... 後來他還用頭撞地... 他在那邊有情緒又會影響其他小朋友...」
這孩子有明顯的語言遲緩，認知與社會發展的遲緩，有明顯的固著性，展示出一些自閉孩童的特質。有什麼需要都不用說的表達，直接拉著媽媽，要別人猜他的心思，或者不合己意就坐著哭、拗、用頭撞媽媽或地板。
我跟媽媽解釋了孩子的測驗報告後，說明團體的目的和期待。
『在家裡，我們大多順著孩子，希望他不要有太大的情緒。但是，這孩子已經有明顯的固著性，都要別人順著他，若現在都順著他，他沒有辦法改變，會持續落後其他同齡的孩子。
團體治療一週168小時中只有2小時，對老師而言這是很難得可以幫助他改變的機會。老師會堅持教室的規則，這是要訓練孩子，來到教室就必須要配合這裡的規則，來增加他的彈性度。
媽媽可能會很捨不得，但是孩子因為自己的堅持，多少會有適應團體的過程，會有情緒，但慢慢地他會學習到，也才能增加他的彈性。
希望媽媽再跟團體的老師談談，瞭解老師為什麼堅持教室的規則，一定有他的理由。而且我們的老師帶過許多孩子，很多孩子的父母都主動告訴我孩子參加團體後有明顯進步，甚至希望多參加一些時間。希望媽媽再多考慮一下。』
媽媽雖然努力地聽我說了，但可能心疼孩子（也可能是被老師要求時自己無法讓孩子做到而挫折），所以仍舊猶豫。
而我看到媽媽因為不能放心讓孩子去接受鍛鍊與造就的過程，突然也覺得心疼不捨。因為這樣孩子無法長大啊。
看到今天清晨箴言時，突然體會了。
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＜聆聽 神的話語後實踐＞就是「三位和主扶持你、幫助你的完全的方法」。因此，自己要學習＜話語＞、學習「自己站立和奔跑的方法」，然後要實踐才行。
又不是只活一兩天，怎麼可能每天都扶持你、幫助你呢？
應該要學習＜話語＞，然後憑著「 神的智慧」自己去實踐，如此過生活才行，不是嗎？
－－2016/09/14 清晨箴言
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